怎样转化学困生拓展资料

怎样转化学困生拓展资料 第一篇

忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。职业了一年的我，对于教学职业，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入职业岗位时那么发怵。加上领导和同事在职业中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化职业作如下划重点：

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力进修实在对不起老师。尊重和信赖他们，善于发现他们身上的积极影响。不断激发他们的进修兴趣，进步他们的求知欲，找时刻给他们补课，指导他们改进进修技巧，帮助他们进步进修成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自在散漫的习性，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时刻我分别找他们谈话，了解他们的内心全球，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信赖，因此很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的经过中我了解了学生各自学困的真正缘故：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。再加上以前没学过英语，基础较弱，进修习性和语言的表达能力稍微

有些欠缺……。接下来要讲，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，因此英语进修对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创新表现自我的’机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生进修习性不好的缘故之后，我开头来说从他们的听讲习性抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。接下来在课堂上我还会时不时的提问他们，给他们发言的机会，让他们知道，自己也是被老师重视的。多鼓励表扬他们，让他们在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对进修产生怠倦心情，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

学困生在进步经过中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化职业。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，总体有了一定效果，已经有一部分学生对进修有了兴趣，也逐渐形成了良好的进修习性，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的难题，也会向老师和同学请教，虽然这一部分学生是极少数，然而我仍然感到高兴和欣慰，相信慢慢的我会继续转化更多的学困生。

说到底，转变学困生的职业是比较艰苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不会白费，学困生一定会改变的。

怎样转化学困生拓展资料 第二篇

我们知道，教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。分层次教学，尖子生确实好教，教师都乐意着去教，可我知道学困生和家长承受着极大灵魂打击，经历着非同寻常的心里创伤，他们需要关爱，需要我。因此，力求让学困生勤奋进修，愉快生活，全面进步。

一份耕耘一份收获，我所带的班的数学成绩年同类班级前列，没有一名学生是由于进修数学，上我的数学课而流失。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新觉悟的教研、教改论文在校刊上交流发表，自觉地将教学与操作相结合，多次参加校内外的物理公开课、教研课听评活动。教学经过中，能根据学生的具体情况，及时调整教学规划和情形，改进教学技巧，自始至终以培养学生的思考能力，进步学生分析、难题解决的`能力为宗旨，根据学生的特点差异，因材施教，使学生的特点、特长顺利进步，聪明水平有显著进步。我还广泛联系教师，了解学生实际情况，进步教学组织水平；我还经常到大天然中去实地考查，有目的、有规划地引导学生参观；我以事实为依据，以客观的态度，从教学学说、教学创新和教学效果的角度进行自我评价，促进自己教学水平的进步。

怎样转化学困生拓展资料 第三篇

我根据自己几年的教学操作，就体育教学中常见“学困生”的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。并就此分析体育教师进步职业能力的重要性，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的技巧，进而加强课堂管理。进步教学效率，促进教学民主。

一、体育教学中学生常见的不良行为

（一）“学困生”对体育课的认识觉悟，存在的不良行为

在应试教育向素质教育转轨的今天，体育的影响日趋重要。但在现实中，大多数学生认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，特别是初、高中生，愿意随自己梦想玩，而对教师的的教学内容与组织却没有兴趣等。

（二）“学困生”在课堂组织纪律方面，存在的不良行为一.上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事务。二.不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。

（三）体育课中学生意志质量方面，存在的不良行为

在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材（如：双杠、耐久跑等），怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，对于对抗性项目，竞争觉悟差，缺乏拼博灵魂和吃苦耐劳的意志质量。

（四）体育课中“学困生”想法品德方面，存在的不良行为

学生在体育练习中，集体主义觉悟不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参加集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等；不爱劳动，（如只想用却不想搬运、还器材）不爱护公物，（如不正确使用或遗失器材等）歧视_暂时后进生_或家庭条件较差的学生等。

（五）由于“学困生”体育能力差而破罐子破摔，不理会老师的教育教学指导。

二、体育教学中“学困生”常见的不良行为处理技巧

(一)进步认识、弄清缘故、全面进步学生对体育课认识觉悟的不足，缘故是多方面的，应该让学生了解体育课的重要性，进步其对体育课的认识，教师要领会人人都有自己的爱慕，不能简单地责备学生，要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣，根据学生的兴趣爱慕选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。

（二）严格考勤、因人引处、加强合作

由于体育教学空间相对宽阔，故学生课堂组织纪律方面尤为重要。我的课堂也经常出现迟到、接嘴、练习不认真等不良行为，我开头来说问明缘故，接着，给予引处，上课有难题，先举手示意，接着再说。在教学活动中用一个“引”字，充分体现老师的主导影响。加强同学们合作练习觉悟，从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，减少学生的背离性，避免课堂秩序混乱。给屡教不改者以适当的惩罚，将有助学生规范自己的行为。

（三）多激励、多表扬、多趣味

学生的意志质量对衡量其在体育锻炼的表现特别重要。我在课堂中常对学生说：“态度决定一切”，没有好的意志质量，就没有好的进修态度，二者相辅相成。课堂上多鼓动大家的心情，多采用一些培养意志质量的.练习，又一点尝试就给予表扬，让其体验成功的喜悦。尽可能把教学内容安排有一定趣味性，因人而异，循序渐进培养同学们的吃苦耐劳等意志质量，切忌用惩罚为法宝强制培养意志质量。

（四）说服教育为主，惩罚为辅

对于有不良行为的学生，他们中的大多数并非不清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价格观与价格取向的难题。学生既然是班级的一分子，就一定有他对集体的影响。多安排一些相互合作的练习，让他们的价格得以体现，获取成功喜悦。或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的滋味。对不爱劳动，不爱护公物的，必须对其作严肃的批评，进行说服教育，促进转变，必要时可进行适当的惩罚。说到底，在正面教育、严格要求的同时，要注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。

怎样转化学困生拓展资料 第四篇

为了全面进步全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学职业能面向全体，使学生能够全面进步，让每一个学生掌握“学会做人，学会进修，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定学困生转化的具体措施：

一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。

二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；聪明断层型的，重在接上聪明链。

三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在进修上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了难题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。

四、在班级里实行“一帮一”活动，安排独特座位，以优带差。

五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

七、定期做好家访，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

八、学困生转化职业中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是进步主体，我们要让学生自我进步，主动进步，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到进修的好处，明确进修的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；聪明断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

九、建立学困生跟踪辅导档案，制定规划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，发挥榜样影响、监督影响、同化影响。

十、重视学困生的心理健壮教育，从根本上转变学困生的想法。

十一、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气

怎样转化学困生拓展资料 第五篇

做好学困生的辅导职业是体现异步教学想法和因材施教规则的重要举措。在本学期辅导后进生的职业中，由于对学困生的情景在学期初进行详细地了解与分析，并且在学期中采取了有利的措施，使学困生在原有的基础上都有了明显地进步。

在新学期开始，我根据本班学生的实际情景，摸清了学生的实际水平，分析发现本班学困生差的缘故很多，但各不相同。有的是因智力较差，如杨莲、陈威良，这两个学生不但进修基础差，并且智力水平一般，虽然这个学生的进修态度很好，上课认真听讲，进取完成教师布置的作业，但常常是课堂上进修的新聪明没有及时地消化，成为一个又一个的难点。教学中，我注意及时发现他们在进修中的困难，课后及时地补上这一课。因此，虽然他们智力水平一般，但进修成绩一向坚持在良好。而学生宋振伟，上课听讲不好，课后进修又不刻苦，进修心情一向处于底潮位置，缺乏积极向上的灵魂。我就注意发现他的上点点进步，及时地鼓励，激发他自主进修的积极性。在师生的共同努力下，他的.进修也有了很大的进步。

再就是部分家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子对进修不够重视，不把进修当成自我最主要的任务。说白了，种种缘故，导致一部分学生成为后进生。

针对以上情景分析，在日常的教学职业中我采取了有利于学生特点进步的各种措施:

一、课堂上成立异步教学小组，注意兼顾学困生，给他们多指点，多提问，发现优点及时鼓励，使他们树立起进修的自信心。

二、课下多加辅导，特别是利用课间时刻，给学困生补课，补当堂的资料，从最基础的聪明补起，不使他们落下的太多。

三、在学生中成立合作小组，由成绩好的有责任心的学生当小先生。课堂上发挥合作小组的影响，让每个小组的同学都能完成进修任务。

四、在平日的进修中，发现学生存在什么难题，及时进行家访，帮忙家长制定辅导学生的规划，找到适当的辅导技巧。

五、发现难题及时辅导，丝毫不拖延。

六、平日里，注意挖掘学困生的闪光点，及时给予表扬，使他们增强进修信心，驱动内动力，充分调动进修积极性，进步进修成绩。

七、在辅导经过中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善诱，百问不烦。

经过以上措施的落实，真正做到了全面进步学生的素质，培养了学生的本事，使学生在原有的基础上各自迈出了可喜的一大步。每个学困生不仅仅在进修上有进步，更主要的是学会了进修，学会了做人，学会了生活。各自充分发挥了各自的特长。

经过耐心细致地辅导，真正做到教育面向全体，使每个学生不会掉队，全面实施素质教育，做到所有学生都能得到全面进步。

怎样转化学困生拓展资料 第六篇

我上个学期来担任四年级语文等课的教学。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，其中基础及差的有三人，进修成绩易波动的有九人，根据学生的特点以及学生成绩差的缘故，我因人制宜采取了不一样的辅导技巧对学困生进行了辅导。

一、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为和数学教师的我，平时让学生深深感到教师是始终如一地爱护着自我，为自我操碎了心，费尽了心血，再不努力进修实在对不起教师，从而使这一小部分学生慢慢在进修自尊心，尊重和信赖他们。作为教师的我，善于发现他们身上的进取影响，长善救失激励上进。对于进修品德均落后的学生，除了加强对他们的进修兴趣，进步他们的求知欲，找时刻给他们补课，指导他们改善进修技巧，帮忙他们进步进修成绩，增强他上有所上进。

二、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

三、坚持依靠团体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班团体中，以团体的力量去转化个人。

四、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一想法，统一认识，统一不调。

五、严格要求，持之以恒。学困生在进步经过中容易出现反复。作为的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化职业。经过努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大进步，他们在这次期末统测中的成绩分别是六四分、六八分、八六分，原先他们写字的速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着，这就影响了整个班，近两个月以来，他们的速度也逐渐快了些，在各方面都有了必须的进步。

经过一学期的辅导职业，学困生的进修有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮忙，树立起他们进修的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信赖他们，加强他们的进修兴趣，进步他们的求知欲，找时刻给他们补课，指导他们改善进修技巧，他们的进修必须会更上一层楼。

怎样转化学困生拓展资料 第七篇

每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对 他们进行了转化职业，现将几点心得拓展资料如下：

一、对症下药

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自在散漫的习性，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时刻我分别找他们谈话，了解他们的内心全球，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的经过中我了解了他们各自学困的真正缘故。陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字，对她的进修也放得比较松，基础较弱。郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的质量。作业不能按时完成。赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是进修习性和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

二、培养自信心

知道了这些学困生进修不好的缘故之后，我开头来说从他们的听讲习性抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。接下来在课堂上我还会为他们专门设计一些进修技巧。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生进修的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、特别关照

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对进修产生怠倦心情，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求 。另外， 学困生在进步经过中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化职业。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一段时刻以来，有了明显效果，他们对进修有了兴趣，不论是从书写上，还是领会上都有了很大进步，特别是遇到不懂的难题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们已经有了好的开始。

讲到底。转变学因生的职业是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。

怎样转化学困生拓展资料 第八篇

《中学英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们进修英语的兴趣，帮助他们建立进修的成就感和自信心。”作为英语教师和教学研究者，在教学经过中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的进步。如果一个学生智力不弱,只是由于其他后天的主客观缘故，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“暂时有差距的、进修有困难的学生”，简称“学困生”。

江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英语教材(再过一年，从小学三年级到高中三年级将全使用的是牛津英语教材)。然而由于历史的缘故，在很多地方尤其是广大的农村地区，英语师资(特别是小学英语教师严重短缺，大多数都是经过转岗培训过来的)力量薄弱，客观上就导致了学生英语水平的参差不齐，部分学生升到了初中就天然形式了“学困生”这个暂时在英语进修上的困难群体。探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的缘故，探讨防止中、优生变为“学困生”的办法，这就是我们对“学困生”进行教学研究的任务,其意义特别重大。这一职业的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面进步，关系着素质教育的全面贯彻。如果忽视、抛弃“学困生”，则面向全体学生，大面积进步英语教学质量，将成为一句空话。

从几年前我们开始教人教版的英语新教材到现在我们努力尝试教好牛津教材，我和我的同事们连续多年在初中三个年级，特别是初三年级的班级中进行了比较体系的英语“转差”教育和教学研究。我们采用学说与实际相结合的办法，既作基础学说研究，又拓展资料先进经验，既重差生想法教育规律探讨，又重教学内容和技巧的研究。车辆节能降耗措施作为“转差”重点学科的英语，在怎样根据“学困生”的特点，改进教学，进步质量方面，我们作了一些探索，并取得了较好的效果，得到了学校和上级有关部门领导的认可和赞扬。我们的行为如下：

一、端正“学困生”想法，树立“必胜”信心――这是进步“学困生”的前提

调查发现，大多数“学困生”都处于特别矛盾的心理情形中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出“超度”的热诚，决心下功夫把进修赶上去;另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目不会做，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是进修英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会进步到自暴自弃，破罐破摔，成绩天然越来越差。可见，信心不足是进步“学困生”成绩的最大障碍，为此我们注意从下面内容三方面入手：

(一)、增强教师的自信，永不言放弃

心理学的研究表明，只有的低能儿童无法正常搞好进修，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。据此，我们先从调查“学困生”产生的缘故入手。调查表明，形成差生有下面内容多种影响：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：

一、有的是教师讲课只面向少数尖子，中间层听不透彻，较差的听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小动作，一旦老师发现，就狠狠训斥一顿，自尊心受打击，与老师情感疏远，成绩必须下降;

二、有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中下等学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时刻一长，成绩就退步;

三、有的是由于教师对学生聪明上的缺漏没有及时补上，学生单词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上领会，一步脱节、步步困难。

通过调查我们认识到：既然教犯错后整改报告范文学技巧不当是造成差生的重要缘故，如果教学技巧得当，就一定能使“学困生”获得进步，使他们达到正常的水平。这样的调查也使我们坚定了信心。

(二)、树立“学困生”的自信，建立良好的师生关系

作为英语教师，开头来说我们要热爱自己所教的学生。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈情感倾注到教育对象身上，对他们满腔热诚满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱更是打开“学困生”心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的聪明、严谨的作风，尽职的灵魂赢得“学困生”诚恳的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时心情饱满，处于一种最佳的灵魂情形，进修处于一种自觉主动的情形。这样，学生才能保持住英语进修的积极性，从而积极参与英语操作活动，真正成为英语进修的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出领会学生、关心学生、信赖学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的心情体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，反过来又大大促进了英语进修效果的进步。

正是在这样一种师德熏陶下，我们的老师在所新接任的初一到初三不到半年的教学时刻内，他们所教班级原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中等生相媲美的现象。可以设想，如果我们对每个学生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以产生较好的教学效果的。

(三)、巩固和进步自信，千方百计培养兴趣

兴趣一个人力求接触和认识某种事物的觉悟倾向，是推动学生进修的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰(JeanPiaget)说过：“所有智力方面的职业都要依赖于兴趣。”确实，兴学困生转化心得趣是一种进修动力，是一切灵魂活动的先导，是进修聪明、进步智力的首要条件。学生的进修兴趣越高，进修的积极性越高，进修效果就越好。

因此，作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确进修英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们要求老师们在班上利用简单的英语描述发生在学生身边的事，来对他们进行英语进修的兴趣激发：如中国加入WTO、北京申奥的成功、神舟六号发射成功、学校举行校运会等。在教育经过中，我们深深地体会到：学生们只有把英语进修的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语进修真正作为自己生活的一个组成部分。这样，整个英语进修活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地进修。

培养“学困生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。Chomsky在一九八八年说过这样一句话：“T.”进修兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“学困生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学技巧，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语进修领域,用兴趣的火花去点燃聪明之火。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语进修的兴趣，使他们高兴地学;激励学生英语进修的意志，使他们努力地学;帮助学生掌握进修技巧，使他们有成效地学;保护学生的身心健壮，使他们精力充沛地学。

二、合理安排教学内容，使“学困生”学有所得――这是进步“学困生”成绩的基础

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基小编认为‘给教师的建议》一书中曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，大众每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。”他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。” 我们通过跟踪调查发现，小学升到初一到初二升到初三时，很多“学困生”“地基”不牢的主要表现为：一是词汇量小，没有养成良好的记忆单词的技巧。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，进修就越困难;二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础聪明和基本能力中存在着大大致小的空白，不少聪明似是而非;三是巩固性差，由于没有深刻的领会，因此很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的聪明的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的聪明，因此“学困生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结局在一年的时刻中，书是教完了，“学困生”的聪明和能力没有几许进步，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实验中，我们决心彻底抛弃自欺欺人的行为，从“学困生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。我们具体的措施是：

(一)、降低起点，以退为进

译林版的初中牛津英语教材施教难道较大，虽然经过了一两次的修订，适当降低了难度。然而对于这些“学困生”(其中有极少数的学生在小学甚至根本就没有好好学英语)，要想在短期内学好英语，客观上确实不现实。因此，我们根据《新课程标准》的要求，从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易,把学生没有弄清楚的聪明用不同的方式复习一边，为进修新聪明铺平道路。对“学困生”来说，许多旧聪明还要当新课来学。对于那些难度高、跳跃性大的教学内容，我还明显的分成多少层次，使“学困生”能顺利接受，练习时我们力争做到口头练习与笔头练习结合，机械性练习与交际性练习结合，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。

(二)、减少内容，少中求精

现行初中牛津英语教材虽然单元的总量比起过去的人教版的英语教材要少的多，可其对教师和学生的要求要高得多。有些内容对城区的老师和学生来说都显得有点超前，更何况对于普通农村的师生呢?有些内容对于“学困生”来说，根本就没法掌握。我们根据多年的教学经验，针对学生的实际情况，对教材作部分的删减，主要行为是：一、保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出七零%作为最常用词汇);二、保留最重要的基础聪明，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用;

三、保留学生特别感兴趣的课文内容，使学生牢固确立学好英语的信心和刻苦进修的毅力。

(三)、增加阅读，进步兴趣

我们根据“学困生”的实际情况，对所用教材进行了适当增减，有减也有增。我们认为英语进修仅用一本教科书是很难打开学生进修英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入(input)，才能形成一些语感(sense)，才能进步进修兴趣(interest)，从而来引导(guide)学生的英语进修。我们的见解是：“学困生”也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。开头来说要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，接着选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又有趣的文章进行阅读。当“学困生”用自己所学的英语聪明看懂一两遍文章，读完一两本简易读物时，他们尝到了进修的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，进步单词的复习效率，为英语进修奠定较好的基础。现在很多的读物都是按级别分的，一级到三级，一级是用三零零单词量写的，二级的词汇量是五零零，三级是按八零零个词汇量编写的。我们进行的课外阅读坚持了简单化的规则，从最简单的物品开始读起，由于学生能读懂，当读懂之后，他们就会被故事吸引进去，被那种文化吸引进去，被里边的人吸引进去，当学生们真正去追那些故事务节时，得到的远远不只是英语。正可谓“功在其外”，“无心插柳柳成荫”。因此，我们在“学困生”英语课外阅读的经过中，提出了“simple—good;simpler—better;thesimplest—thebest.”。

三、精心设计教学策略，使“学困生”逐步会学――这这是进步“学困生”成绩的关键

在英语进修时，“学困生”注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂,就是不知究竟讲些什么;不愿动脑筋想难题，希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么难题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一问到哪里不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明“学困生”没有良好的进修习性，也不知应该怎么去学。过去我们总觉得“学困生”的基础不好，无法独立进修，只有靠老师讲，讲得细一点，讲得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，聪明和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓“学困生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语进修最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦进修的灵魂并指导正确的进修技巧，逐步形成他们自主进修、主动进修的良好进修习性，教会学生英语进修的一些策略，这是进步“学困生”成绩的关键。

(一)、词汇记忆策略的传授

一定的词汇量是学生进步语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。我们根据初中《英语课程标准》，把学生应该掌握的整个词汇按照三年的规划进行分解，并明确施教和进修的目标。如此简单的目标和规划，人人都可达到和实现。规划性的进修策略把进修活动化难为易，化繁为简。在词汇进修中我们采用的进修策略是：

一、利用词根(root)、前缀(prefix)和后缀(suffix)，扩大词汇量。

二、采用多种形式的归类技巧，扩大词汇量。

三、借助近义词，举一反三,扩大词汇量。

四、注意词义演变，扩大词汇量。

这样，学生的词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。 进修一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我们经常给学生关于有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。进步良好的记忆，就在于学会把有用的物品从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续三零至六零秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时刻越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。

(二)、语言运用策略的传授

英语作为语言，是人类最重要的交际工具其中一个。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础聪明和初步运用英语交际的能力。语言聪明是通过语言训练获得的，而不是教师作为学说教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言操作培养出来的。因此，语言操作是课堂教学中的重点。没有语言交际操作活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲解-翻译-作题”的模式转向《英语课程标准》所要求的“presentation-practice-production”的教学模式。 在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。我们努力为课堂英语进修创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地关于新的语言材料，并做出示范和提出难题，引导学生操练和操作。因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨怎样创设情境，通过比较诚实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的进修兴趣，并为他们创新参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而进步他们综合运用英语的能力。

在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有规划地安排学生对所关于出的语言项目进行训练。我们开头来说采用的是机械性训练(mechanical drills),接着是有意义地训练(meaningful drills)，最终是交际性训练(communicative drills)。通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。

在“production”这一环节中，教师是指导者。我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do; do to learn)同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。接着我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。

在这样的教学模式中，学生是进修的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答难题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，进步了学生们进修英语的兴趣，有效地、一年级学困生转化措施大面积地进步了学生成绩。我们常常告诉学生，特别是“学困生”：进修英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤学苦练需要讲求策略和技巧，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语进修的策略和技巧，就是要使学生把时刻和精力科学地加以使用，使英语进修不仅是有效劳动，而且是高效劳动。

多年的教学操作证明，我们在分析“学困生”特点，改进英语教学方面所做的职业是行之有效的，已连续多年中考英语成绩名列市、区前茅。我们的职业得到了学生、学生家长和社会的好评，受到学校领导和教育局的表彰。对于一所农村初中而言，“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。学校的升学率要有所突破，学生的素质要有所进步，关键就在“学困生”的转化上。作为我们英语教师，职业要有所突破，难点也在“学困生”的转化上。只要我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”，我们的英语教学将会在原有的基础上更上一层楼，关爱全体学生的进步也就不会成为一句空话。

怎样转化学困生拓展资料 第九篇

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要根据不一样的学生的实际情景，采取相应的技巧，特别是要关心那些进修困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，并且认真的分析了学困生构成的缘故。并且制定了_学困生转化职业规划_。一学期以来，在我的努力下，收到了必须的效果，一也取得了必须的成绩。为了更好的拓展资料经验，更好的做好学困生的转化职业，现拓展资料如下：

一，尊重学困生，给他们更多的关爱。

尊重比爱给为重要，仅有尊重他们，才能让学困生感到师生的平等，才能构成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是小学一年级，我们班有个叫刘俊龙的男同学，他自己放松进修要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情景后，我没有放弃他，更没有歧视他。反而不断的给他鼓励。不但对他的过去表示领会，并且帮忙他树立信心，为实现他的转化奠定想法的基础。在我的努力下，他的变化特别的大。进修的热诚很高，目标也比以前明确了。不但能认真听讲，并且能主动的完成作业，月考的成绩也上来了。当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有耐心，和信心。相信学生是能够造就的

二，改善技巧，指导学法，进步学困生进修的兴趣。

兴趣是最好的教师。教师要想办法让学生感受到进修的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活聪明的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：

一，联系实际，讲述聪明在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

二，在教学中贯彻_因材施教_的规则。对学困生，制定合理的进修目标，加强辅导。平时布置作业，考查区别对待。我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我开头来说从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方，接着利用课余时刻给他专门辅导！虽然开始有些麻烦，可是他慢慢入门了，进修进取性上来了，自己明白主动去进修了，成绩进步不少！

说到底，经过我的努力，我们班的两名学困生都有了很大的进步。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些难题，如教育教学技巧，手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是能够转化过来的我也会继续的努力，争取把这项职业做的更好。

怎样转化学困生拓展资料 第一零篇

期我担任四年级(一)班的数学教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，其中基础极差的有四人，进修成绩易波动的有一五人，根据学生的特点以及学生成绩差的缘故，我因人制宜采取了不同的辅导技巧对学困生进行了辅导。

要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力进修实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在进修自尊心，尊重和信赖他们。作为教师的我，善于发现他们身上的用心影响，长善救失激励上进。对于进修品德均落后的学生，除了加强对他们的’进修兴趣，进步他们的求知欲，找时刻给他们补课，指导他们改善进修技巧，帮忙他们进步进修成绩，增强他上有所上进。

一、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

二、坚持依靠群众的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班群众中，以群众的力量去转化个人。

三、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一想法，统一认识，统一不调。

四、严格要求，持之以恒。学困生在进步经过中容易出现反复。作为班主任的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化职业。透过努力，我班的特困生，如:张海鹏、唐飞鹏、有了很大进步。

透过一学期的辅导职业，学困生的进修有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮忙，树立起他们进修的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信赖他们，加强他们的进修兴趣，进步他们的求知欲，找时刻给他们补课，指导他们改善进修技巧，他们的进修必须会更上一层楼

学困生作为学生中的一个“独特”群体，是每一个老师需要关注的难题。要想让转化职业取得成效，我认为我们就应做到下面内容几点:

一、难题缘故分析

要转化学困生，务必对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的构成缘故，才能采用正确的技巧与途径，起到事半功倍的效果。这样我们就需要去了解学生的周围环境，包括家庭、交友、小学的进修状况等，这样我们能够根据学困生资料建立了学生档案，详细记录了每位学困生的家庭背景、进修状况，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习性类、基础类等几类。对不同类型的学困生施以相应的教育教学措施，帮忙他们进步。

二、技巧措施

(一)给学困生体验成功的平台

在教学经过中，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化职业。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。比如在课堂上，我们做练习时，在基础题方面多给学困生回答难题的机会。不管是回答对还是错，我们都要给他们必须的表扬。这样他们的信心就会倍增。这样多次后，以后学生就会主动回答难题了。在课外，我们能够利用学校的“五点工程”机会，给学生展示自我的机会。

(二)利用好学优生

要使学困生这项职业及时有效，单靠老师一个人是不可能办到的。我们还务必发动全班参与，学生帮忙学生。比如我们能够分组，组内施行“一帮一”的对策，互相促进，共同进步。课后布置弹性作业，如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习，并及时在课堂上检测，查漏补缺，发现难题，并及时纠正。课后，利用自习课、中午和下午放学后的时刻，给学困生进行个别辅导，针对各人不同状况设置不同程度的练习。

(三)给学困生定好目标

任课教师针对学生实际，提出不同的要求与期望。在学生中实行“结对子”活动，进修上进行PK赛，互相竞争，互相进修，在短时刻内进行比较，确立自己的进修目标，以目标促进修，促使进修的进步。

(四)转化学困生的想法

有些学困生总认为自已天生不是读书的料，因此放弃进修。因此我们要纠正他们的错误想法。让他们懂得人人都能够转化，懂得转化不仅仅要靠老师、同学的帮忙，更需要自身的努力与毅力。比如能够利用升旗仪式、年级会等，给成功转化的同学讲自已成功的经验。透过宣传学困生转化的成功案例，激发学困生进修的热诚，当困难学生看到原先与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。

三、持之以恒，勤抓不懈

转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的职业，务必遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。此刻，这项职业虽然有了一点进步，然而进步不大，以后我要坚持不懈的做好这项职业。